现在是:2019年5月14日 星期 二
 
 
浅谈电工基础教学中学习兴趣的激发
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。记得叶老先生曾经做过这样一个实验:用手捉住一只大公鸡硬逼着它吃米,它怎么也不吃,把手放开它倒吃起来了。公鸡吃米尚且不能硬灌。知识的获取就更不能如此。学生只有对电工基础感兴趣,才能变“要我学”为“我要学”,从而学好电工基础。因此,如何激发学生学习电工基础的兴趣,是提高教学质量的关键。
一.        重视“绪论”课教学
俗话说,“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”。教学也一样。一旦学生对该门学科感兴趣,他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。因此,激发学生学习电工基础的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。笔者认为,此时多说不如多做,授课时教师可多按排几个有趣的实验,如:发电机、电动机、变压器等的工作。同时,带一些上几届学生制作的有趣而实用的实验作品向他们展示和介绍。这样可进一步激发学生的学习兴趣,让学生形成先入为主的求知欲望。
二.        加强直观教学,重视教学实验,激发学习兴趣
电工基础是一门以实验为基础的学科。教师要根据这一学科特点,利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。
a)充分发挥直观教具的作用。“工欲善其事,必先利其器”。电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学,采用实物、模型等教学手段,充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如,学习电容和电感时,在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感,并让他们记下型号。这样,不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号,了解元器件的应用情况,也使学生学得轻松愉快。再如,学习变压器的构造及工作原理时,通过实物以及学生自述其所知的变压器用途,引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理,积极思维,掌握要领和理解原理,从而产生学习兴趣。
b) 注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣,使学生积极地开动脑筋。在演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计,如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中,教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆地猜想和独立地思考,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。如:在讲授电容器质量的判别时,教师首先强调:电容器在与某一直流电源连接后,体现出了与众不同的特点,即:该回路电流(充电电流)的大小随时间的变化而发生变化,电容两端的电压也随之发生变化。
     
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